在朱鴻軍看來，新型科教融合是中國社會科學(xué)院大學(xué)的辦學(xué)特色，研究正是教學(xué)的根基。為了讓學(xué)生有機會登上學(xué)術(shù)高地，朱鴻軍將研究所的科研資源同教學(xué)深度結(jié)合，將學(xué)生的“第二課堂”設(shè)在學(xué)術(shù)期刊編輯部。學(xué)生在編輯部實習(xí)，從協(xié)助校對、編稿到參與審稿討論，體驗并了解學(xué)術(shù)論文出版的全流程。讓學(xué)生參加編輯部舉辦的學(xué)術(shù)會議和工作坊，幫助他們快速接觸到學(xué)術(shù)圈的名家、青年才俊和同齡學(xué)人，拓寬自己的學(xué)術(shù)朋友圈?！昂⒆觽円坏┻M(jìn)入學(xué)術(shù)核心地帶，起點就不同了?！?/div>
他還帶領(lǐng)碩士生、博士生赴江蘇、廣西、山東、廣東等地蹲點，指導(dǎo)學(xué)生開展扎實的調(diào)查研究，將論文寫在祖國大地上。他說，幫助博士生參與到對國家有重大意義的課題中去，讓他們對國情民情有深入的了解、對新聞傳播實踐情況有切身的體會，這樣形成的成果才能適應(yīng)國家需要。
在科教融合背景下，朱鴻軍更注重學(xué)生的長線培養(yǎng)。從本科階段就抓起一批適合做學(xué)術(shù)研究的“好苗子”，更早地將學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)培育起來；研究所提供平臺讓學(xué)生們參與學(xué)術(shù)過程，老師們也能通過這一途徑得到學(xué)生的幫助和啟發(fā)。朱鴻軍認(rèn)為這是優(yōu)勢互補、共建雙贏。
朱鴻軍也會遇到“煩心事”，上課抬頭率是他和同事們交談的話題之一?！拔龑W(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是提高抬頭率的有效途徑之一。”
“首先，你講的內(nèi)容不能枯燥乏味?！敝禅欆娬J(rèn)識到必須要將高質(zhì)量、“金字塔尖”的知識傳播給學(xué)生。他形象地將高質(zhì)量教學(xué)比作倒水，來說明科教融合對教師提出的高要求：老師若想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水才行，且這桶“水”必須是前沿、科學(xué)，甚至是老師自己創(chuàng)新提煉出來的?！叭绻皇钦毡拘疲v出來的知識就像自來水，沉淀再多也難成氣候?！?/div>
讓學(xué)生成為課堂的主角也很重要，朱鴻軍主張讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向參與教學(xué)，不斷進(jìn)行互動，找到自己的學(xué)術(shù)興趣。他講授的“新聞傳播學(xué)論文規(guī)范寫作”課程，在學(xué)生中頗受歡迎。為了打破課堂與實踐的邊界，他把“期刊審稿現(xiàn)場”搬進(jìn)教室，充分利用自己職業(yè)角色的“多面性”，化身“學(xué)術(shù)把關(guān)人”與“知識生產(chǎn)者”雙重角色。開課第一周，他讓學(xué)生根據(jù)興趣擬定論文題目，兩周后逐一登臺闡述選題依據(jù)、理論價值和研究路徑，讓學(xué)生從審稿人的角度對彼此的題目打分。一篇篇論文從確定框架到最終成稿，大家一起見證一間間“毛坯房”變成“精裝房”。朱鴻軍以一篇文章的完成為線索，貫穿整個課堂，一些學(xué)生在這門課上寫出的論文甚至能夠發(fā)表。朱鴻軍認(rèn)為，這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的有效途徑。
通過“對話”讓學(xué)子在成才之路上走得更遠(yuǎn)
在朱鴻軍看來，教育是“雙向奔赴”。為人師表，首先自己要合格，自己做不到的事，就盡量不去要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平。為了拉近與學(xué)生的距離，朱鴻軍會與學(xué)生一同進(jìn)行體育鍛煉。在練單杠、跑步、打球的過程中讓學(xué)生感受到老師的自律、健康。他希望通過這種示范，潛移默化地影響學(xué)生。他還提到，自己會向?qū)W生請教關(guān)于DeepSeek等新興工具的使用問題?！袄蠋煵豢赡苁侨艿陌?？”朱鴻軍反問道。
這種對話精神延伸至學(xué)術(shù)信仰的塑造。朱鴻軍十分重視讓學(xué)生“立大志”?！案约旱膼酆米?，更有內(nèi)生動力去做事，但如果僅僅研究自己興趣世界里的那點東西，格局就小了。作為研究者要多想想自身的研究興趣對行業(yè)、國家乃至人類有沒有用。如果答案是肯定的，那就持之以恒地做下去，堅持五年、十年，必然會小有所成，乃至取得大突破。那時，一些小焦慮、對前途的迷茫就自然煙消云散了?！彼硎?，研究者還必須守牢底線，不去觸碰那些絕不可觸碰的學(xué)術(shù)紅線。
朱鴻軍十分重視“對話”的對象，他提出要和經(jīng)典對話、和前沿對話、和高人對話。
他會給學(xué)生列書單，要求學(xué)生閱讀學(xué)科經(jīng)典著作。他十分重視學(xué)習(xí)新出現(xiàn)的研究手段，要求學(xué)生不斷同新的研究方法與成果進(jìn)行“交流”?！昂⒆觽儗W(xué)習(xí)能力強，能夠快速掌握這些新工具，成為老師的老師?！彼J(rèn)為，不斷與時俱進(jìn)，掌握新的研究技能，對創(chuàng)新研究十分重要。
和高人對話，有助于少走學(xué)術(shù)彎路。近年來，他不僅帶著或資助學(xué)生參加各種高端學(xué)術(shù)會議、拜訪學(xué)術(shù)名家，而且還牽頭舉辦全國性青年學(xué)人論文大講堂和青年論文寫作“啄木鳥”工作坊10余場，線上線下超萬人參與，為全國新聞傳播學(xué)人、學(xué)子搭建與優(yōu)秀學(xué)術(shù)前輩、青年才俊學(xué)習(xí)交流的平臺?！皩W(xué)術(shù)傳承不是為了讓后來者吃兩遍苦，我們這代學(xué)人規(guī)范學(xué)術(shù)訓(xùn)練不少是自學(xué)的，走了不少彎路，也掉過不少坑，搭建這樣的平臺就是為了讓年輕學(xué)人的學(xué)術(shù)道路更平坦些?！?/div>
如今，朱鴻軍繼續(xù)在教書育人、科學(xué)研究和推動新聞傳播學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)型的道路上堅定前行著。他說，自己是一個有情懷的人，從二十幾歲進(jìn)入新聞傳播學(xué)領(lǐng)域，至今已有二十多年時光。當(dāng)前，這個學(xué)科正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，如果能為這個學(xué)科的順利轉(zhuǎn)型和再繁榮作出一點點貢獻(xiàn)，就可以驕傲地說把自己最好的年華奉獻(xiàn)給了這個學(xué)科，人生無憾。
